八年级上学期语文教学总结

八年级上学期语文教学总结

语文是从流飘荡的惬意，任意东西的逍遥。语文是至真至纯的心灵，是精神归依的家园。语文，像雾像雨又像风，是那样的朦胧，那样的令人滋润，那样的飘忽不定、捉摸不透。这就是语文，生机无限，激情澎湃，灵感如潮，奇想频发。语文教育，就是寻真追美向善，就是吮吸汉语言的琼浆玉露，就是烙下民族精神的印痕。

语文课，听的不仅是书声琅琅，听的更应是声情并茂，看的不仅是教师的神采，看的更应是学生的飞扬，是教师阳光诱发出的一只只美丽蝴蝶。语文课堂要弥漫体验的气息。从导入到展开到结课，贯穿一种绵绵不绝无处不在的“气”，一股勃勃的生气，一股神奇的灵气。这股“气”唤醒学生情感的体验，认知的体验，阅读的体验，愤悱的体验。这股气自然和谐，细雨润物，涓涓长流，这股气有种春风荡漾的感觉。现将我本期的教学工作总结如下：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

     “新课程实施的成败不是取决于教育部长，不是取决于教育厅长、教育局长，更不是取决于学校校长，它取决于耕耘一线的每一位教育工作者。”王崧舟老师这番掷地有声，振聋发聩的话语让我们深感肩头的沉重。从参加新教材培八年级上学期语文教学总结训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等。 

     二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

     应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。 

      这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 

      三、用先进的教学手段，提高学习效率

    现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

    应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。 

    教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。 

    四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

   新课程背景下的语文教师应是民族精神的守护人。作为人类文明的传承者，作为民族精神的撒播者，他本身应有民族精神与民族气概的深刻烙印，这样才有可能使他的学生继承民族的精神。语文教师应该首先是一个文化人，一个具有鲜明个性的文人，他可能手无缚鸡之力，他可能不合时宜，但他必须是个大写的人。撑起民族脊梁的不是那些英勇善战的武将，而是那些铁骨铮铮的文人。远有不为五斗米折腰的陶渊明，近有拒食美国面粉的朱自清，还有屈原、李白、文天祥、辛弃疾……民族精神在他们身上有了更为生动的体现。语文教师应主动吸收民族文化中的精髓，把这些化为自己的人格，自己的信仰。只有拥有深厚的文化底蕴，才能驾轻就熟地引领着学生去感受、去解读文本、教材之中所蕴藏的深厚的人文精神和人文素养。中华民族方能经久不衰。

    为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥……

   语文学习绝不是一蹴而就、短期见效的容易事，不可平时不努力，考前抱佛脚的。
　　平时至少应该做到多读、多写、多想、多问，积累一切同语文有关——甚至看似无关的知识，应该有一个“零存整取”的语言存折（精致便携的小本子），把平时看到的、听到的、想到的所有美妙有趣的语言素材统统存将进去，使之“滚雪球”般日渐膨胀、壮大、丰富、充实，到时候“钱包”鼓了，自然“财大气粗”、左右逢源了，谅不至于现在这样“捉襟见肘”吧？
　　另外，你真得琢磨语言这玩艺儿——它太神奇美妙了。理论上讲，世上的一切都在语言的囊中；每有一种事物——无论是客观、宏观的大千世界，还是主观、微观的人类情感——都必有一种语言形式与之对应。

 新课程背景下的语文教师最起码还应是个诚实的人，谦虚的人，平等待人的人。他不应在他的课上故弄玄虚，不懂装懂；他不能为了维护师道尊严而强词夺理；他不能因为学生的学业程度和家庭背景而分别对待，他执着地追求公正、公平的教育理想。

   作为一名语文教师我觉得肩负了太多的责任，要面对无数的挑战，而失去的可能比得到的更多。可“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”在新语文的这片沃土上，让我们“痛并快乐地”耕耘下去。