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（一）试卷结构（投影）
全卷共22小题，满分为120分。
（1）积累和运用部分共5小题，计15分。约占12.5%。
（2）综合性学习部分共1小题，3个子问题，计9分。约占7.5%。
（3）阅读部分共四大题，1５小题，计4６分。约占3８.３%
（4）写作部分共１小题，计50分。约占41.7%。
（二）试卷分析
一、积累与运用
2007、2008年“积累和运用”题型及分值对比表（投影）
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|
识字与写字 |
古诗文默写 |
语段修改 |
名著阅读 |
口语交际 |
|
2007 |
0分 （本质上是默写诗文） |
8分 记忆型、理解型 |
3分 别字、病句，用修改符号 |
3分 简答题 |
2分 简答题 |
|
2008 |
4分 （字音及字形两道选择题） |
6分 记忆型 |
3分 标点、语病及成语运用，不用修改符号 |
2分 简答题 |
-------- |
从上表可以看出，2008年对古诗文默写、名著阅读及语段修改的考查，变化不大。2008年的一个新亮点是对拼音汉字的考查使用了选择题型，在十六个词语中去辨析正确答案，容量大、难度大，强化了语文的工具性功能。
1.（投影）下列各组词语中，加点字的读音完全正确的一项是（C ）（2分）
1.下列各组词语中，加点字的读音完全正确的一项是（C ）（2分）
A、胆怯（qiè） 琴弦(xián ) 锐不可当(dāng ) 鞠躬尽瘁(cuì)
B、诘责(jié) 阔绰(chuò) 功亏一篑(kuì) 锲而不舍(qì)
C、攒动(cuán ) 颓唐(tuí) 叱咤风云(zhà) 相形见绌(chù)
D、慰藉(jiè) 鸟瞰(kàn ) 蓦然回首(mù) 广袤无垠(mào )
A 分析：胆怯
七下 《华南虎》（自读）文中
八下 《海燕》（讲读）读读写写
七下 《伟大的悲剧》（讲读）文中
九上《孤独之旅》（自读）文中
分析：琴弦
七下《观舞记》（自读）文中“弦响”
九上《词五首 破阵子》（讲读）文中“五十弦翻塞外声”弓如霹雳弦惊“”
分析：锐不可当
八上《新闻两则》（讲读）读读写写 + 课下注释
分析：鞠躬尽瘁
七下《邓稼先》（讲读）读读写写
B 分析：诘责
八上《阿长与山海经》（讲读）读读写写 （诘问）
八下 《藤野先生》（讲读）读读写写
九上《短文两篇（谈读书）》（自读）读读写写（诘难）
分析：阔绰
七下《马》（自读）读读写写+课下注释（注音）
九下《孔已己》（讲读）读读写写+课下注释（注音）
《俗世奇人》（自读）文中
分析：功亏一篑
分析：锲而不舍
七下《 闻一多 先生的说和做》（讲读）读读写写+课下注释（注音）
九上《事物的答案不止一个》（讲读）文中
C、 分析：攒动
七下《从百草园到三味书屋》（讲读）读读写写+课下注释（注音）
分析：颓唐
八上《背影》（讲读）读读写写 + 课下注释
九上《傅雷家书》（讲读）文中“颓废”
九下《孔已己》（讲读）读读写写+课下注释（注音）
分析：叱咤风云
七下《观舞记》（自读）读读写写+课下注释（注音）
分析：相形见绌
八下 《敬畏自然》（讲读）读读写写
D、 分析：慰藉
九下《外国诗两首》（自读）读读写写
八下 《敬畏自然》（讲读）读读写写“狼藉”
八上《背影》（讲读）读读写写 + 课下注释（注音）
分析：鸟瞰
九下《外国诗两首》（自读）读读写写 “瞰望”
分析：蓦然回首
七下《安塞腰鼓》（讲读）读读写写+课下注释（注音）
九下《外国诗两首》（自读）文中“蓦然”
分析：广袤无垠
八下 《列夫托尔斯泰》（自读）读读写写
小结：①多音字 3 个（锐不可当、慰藉、攒动）
②成语 6个
③讲读 10个，占62％；其中有四个词出自鲁迅的文章
除琴弦、功亏一篑外，14个出自读一读写一写，有8个在不同的篇目中反复出现，功亏一篑出自于苏教版
2、下列各组词语中，汉字书写全部正确的一组是（ D ）
A、狂澜 弥漫 酣然入梦 迟疑不绝
B、祈祷 烦燥 万籁俱寂 千山万壑
C、箫索 惘然 中流砥柱 一视同仁
D、窥视 琐屑 神色张皇 根深蒂固
A、 分析：狂澜
七下《黄河颂》（自读）读读写写
分析：弥漫
七下《安塞腰鼓》（讲读）读读写写+课下注释
八下 《雪》（讲读）读读写写
分析：酣然入梦
分析：迟疑不绝
B、 分析：祈祷
七下《最后一课》（讲读）读读写写
分析： 烦燥
八下 《雷电颂》（自读）读读写写
分析： 万籁俱寂
九下《地下森林断想》（自读）文中
七上（苏教版）
分析： 千山万壑
八下 纪伯伦《组歌》（自读）读读写写
C、 分析：箫索
九上《故乡》（讲读）读读写写+课下注释
分析：惘然
九上《故乡》（讲读）课下注释
分析 ： 中流砥柱
九下《威尼斯商人》（讲读）课下注释
分析： 一视同仁
八下 《喂，出来》（讲读）读读写写
D、 分析：窥视
七下《马》（自读）读读写写+课下注释（注音）“窥伺”
九下《邹忌讽齐王纳谏》（讲读背诵）“窥镜”
九下《地下森林断想》（自读）文中
分析： 琐屑
八上《背影》（讲读）读读写写
分析： 神色张皇
八上《芦花荡》（讲读）读读写写+课下注释“张皇失措
分析：” 根深蒂固
九上《事物的答案不止一个》（讲读）读读写写+课下注释
小结：①16个词语中11个来自读读写写，占68％；2个来自课下注释占12％；3个来自文中占19％
②成语 8个
③讲读 11个，占68％；其中有3个词出自鲁迅的文章
有3个在不同的篇目中反复出现
④主要是形近字、同音字的辨析。
形近字（烦燥、万籁俱寂、箫索、琐屑、神色张皇、中流砥柱、根深蒂固、弥漫）
同音字（迟疑不绝、一视同仁 ）
酣然入梦出自于苏教版
3．古诗文默写（任选六题，如多做，以所做前六题为准）（6分）
①结庐在人境，而无车马喧。（陶渊明《饮酒》）
②造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）
③莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（陆游《游山西村》）
④浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。（龚自珍《己亥杂诗》）
⑤肉食者鄙，未能远谋。（《曹刿论战》）
⑥斗折蛇行，明灭可见。（柳宗元《小石潭记》）
⑦学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）
⑧野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》）
（投影）古诗文默写（任选六题，如多做，以所做前六题为准）（6分）
分析：①结庐在人境，而无车马喧。（陶渊明《饮酒》）
八下 30课 讲读（非名句）（古诗）
②造化钟神秀，阴阳割黄昏。（杜甫《望岳》）
八上 25课 讲读（非名句）（古诗）
③莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（陆游《游山西村》）
旧教材，附录诗
④浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。（龚自珍《己亥杂诗》）
八下 30课 讲读（非名句）（古诗）
⑤肉食者鄙，未能远谋。（《曹刿论战》）
九下 21课 讲读（非名句）（古文）
⑥斗折蛇行，明灭可见。（柳宗元《小石潭记》）
八下 26课 讲读（非名句） （古文）
⑦学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）
七上 10课 讲读（名句）（古文）
⑧野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》）
八下 28课 讲读（非名句）
小结：①4个是古诗默写，4个是古文默写，分别出自不同的文章中，考察的范围大。
②除③是附录的诗歌外，其余7个都出自于讲读课
③所默写的内容只有古诗和古文，没有词和曲；所有的默写内容都出自于名家、名篇，但不一定是名句。古诗默写都是顺接下句，难度较小，而且都回避了名句，在默写中“喧、豚、涯”的出错率都很高；古文默写都是补写前句，难度较大，其中“折、幽、鄙、罔”出错率较高。
④精妙的比喻、对偶，提示句、含义深刻和情景交融的句子在默写的中所占比例较大。
4．根据提示，修改下面一段文字。（3分）
①带着《同一个世界，同一个梦想》的期盼，奥运圣火传回到中国境内。②欢腾的人群以前所未有的热情来拥抱和迎接圣火。③在一片火红色的人海中，一名（神态自若、英姿飒爽、神清气爽）的香港青年高举“祥云”火炬，开始了圣火在中国境内的传递。
（1）第①句中有一个标点使用错误，请将修改后的句子写在下面的横线上。（1分）
答案：带着“同一个世界，同一个梦想”的期盼，奥运圣火传回到中国境内。
（2）第②句有一处语录病，请将修改后的句子写在下面的横线上。（1分）
答案：欢腾的人群以前所未有的热情来迎接和拥抱圣火。
（3）请从第③句所给的成语中，选出一个最符合语境的，写在下面的横线上。（1分）
答案：英姿飒爽
评分标准：第①句标点修改正确，得1分，第②句病句修改正确，得1分，第③句选“英姿飒爽”，得1分。共3分。
分析：（1）语段改错2006、2007、2008年考查方式对照表（投影）
|
年份 |
考查方式 |
题型设置 |
分值 |
|
2008年 |
标点符号的正确使用，病句的修改，成语的合理使用 |
语段 |
3 |
|
2007年 |
错别字修改，病句的修改，修改符号的使用 |
语段 |
3 |
|
2006年 |
错别字的修改，病句的修改 |
语段 |
3 |
（2）06、07年试题均有对错别字的考查，语病的考查类型主要是成分残缺、语序不当、前后矛盾等；07年的试题较之06年，语病修改的数量从一处增加到两处，并且使用标准的修改符号进行病句的修改，更加规范；08年加入了对成语的理解运用、标点的准确运用，考察面更宽。
（3）标点符号考查常用符号引号的用法，只要考生关注生活，有基本的语法常识，就能准确的判断出“同一个世界，同一个梦想”是一个口号，而且语境中也有提示：带着“同一个世界，同一个梦想”的期盼。语病的考查类型是语序不当的问题，是个简单的单句，做过这类考题的学生能轻松找出病因，考题并不为难考生，符合考试说明中“淡化语法”的要求。
（4）成语考查成语的意思、近义词的辨析和在具体语境中的准确运用，结合语境“神态自若”不能体现出火炬手的激情，应当最先排除、神清气爽（形容人感到清醒爽快），英姿飒爽（英雄威武的姿态豪迈而矫健），英姿飒爽最能体现出运动员的精神面貌。
5．《钢铁是怎样炼成的》一书的主人公是谁？他最打动你的是哪一点？（30字以内）
答案示例：保尔。面对病痛的折磨，保尔用坚强的意志诠释了生命的意义。
评分标准：写出主人公保尔，得1分；写出与他相关的事件或精神，得1分，共2分。
(投影)《钢铁是怎样炼成的》一书的主人公是谁？他最打动你的是哪一点？（30字以内）
分析：（1）涉及篇目（投影）
n 06 《三国演义》《格林童话》《名人传》
n 07 《水浒》
n 08 《钢铁是怎样炼成的》
n （2）篇目虽然由三部变为一部，但考查的难度增加了，从名著的目录阅读发展到内容阅读，反映在对人物形象、故事情节、人物性格的考查上，只要认真阅读过名著就可以答出。
（3）与07年山东济宁的名著考查题非常相似：从《钢铁怎样练成的》整部作品看，主人公保尔是一个怎样的人物形象？
二、综合性学习（9分）
6．请你参加与“陕西民间艺术进课堂”有关的综合性学习系列活动。（9分）
（1）【调查】阅读下面的表格，概括出三类调查对象态度变化的共同趋势。（3分）
对象/结果/年级 七年级 八年级 九年级
学生 赞成 赞成 较赞成
老师 赞成 较赞成 保留意见
家长 赞成 保留意见 反对
【讨论】针对下面言论中的一个要点，表明自己的态度并谈出理由。（3分）
陕西民间艺术宜纳入原有的音乐、美术、劳技等课程之中，不增加课时，不设为考试科目。
（3）【宣传】请为你所在地区富有特色的一种民间艺术写一条宣传语。要求：突出该民间艺术的特点，并使用比喻的修辞方法。（3分）
示例：奔放欢快的《二人传》，好比是阳光、空气和水，是东北人不可缺少的精神食粮。（东北某学生写）
分析：与2006和2007年的考题相比较不变的地方是继续关注社会热点问题，但是2008年的考题综合性很强，考查了读图表，针对某一具体问题谈自己的感受、想法和观点，运用修辞手法拟写宣传语，了解地方传统文化这样几个考点，注重考察学生的语文综合能力。
三、（投影）阅读（共15小题，计46分）
【现代文阅读】（共9小题，计30分）
（一）阅读下面的文字，完成7——10题。（12分）
生命探测仪
7．在下面的段落序号间，用“/ ”为文章划分层次。（2分）
【答案】① / ② ③ ④ ⑤ ⑥
评分标准：层次划分正确，得2分，多划不给分。共2分。
分析：本题考查说明文的结构层次。说明文的结构分为总分式和递进式两种，本题考的是总分式。
8．下列表述符合原文意思的一项是（ B ）（3分）
A、生命探测仪是探测明显生命特征的高科技仪器。
B、红外生命探测仪在成像、定位等方面还有改进余地。
C、音频生命探测仪可以迅速侦探测出一定范围内被困者的移动和呼吸。
D、雷达生命探测仪不易受各种不利因素影响，是因其被动的探测方式。
评分标准：选项正确，得3分。共3分。
分析：本题考查说明文的结构层次。说明文的结构分为总分式和递进式两种，本题考的是总分式。
8． 分析：本题考查说明内容。A项中生命探测仪是探测“生命迹象”而不是“生命明显特征”，可以结合第一段给生命探测仪所下定义来排除；C项音频探测仪容易受到现场噪音的影响，探测速度较慢，这项答案虽然在第五段能找到，但是相比A项稍难一些，需要将原文的信息提取并整合；D项雷达探测仪是“主动”探测方式，在原文第六段很容易找到。从四项说明内容的考查来看，C项虽然稍难一些，但是A项D项B项在原文中都有原句可以对照，所以这道题并不难。
9．本文在介绍雷达生命探测仪时使用了“列数字”的说明方法，文章第⑥段【A】【B】两处画横线的句子都能做为依据吗？简述理由。（3分）
【答案】不全能（不能） 【A】处不能作为依据。它是说明呼吸频率的，是介绍与雷达生命探测仪相关联的事物，【B】处是依据，它用“30秒”直接突出了说明对象雷达生命探测仪侦测的速度快。
评分标准：第一问回答符合要求，得1分；简述理由正确，得2分。共3分。
分析：本题考查说明方法的辨析及其作用的理解。“列数字”的说明方法在说明文中广泛运用，但并不是出现了数字就一定是用了“列数字”的说明方法，要看它是不是围绕说明对象，说明了事物的特征，要认真辨析。这道题有效的检测出考生对说明方法的判断与作用的理解是否掌握的扎实。
10．在“5· 12” 汶传大地震救灾中，我国救援队可能主要使用的是哪一种生命探测仪？请结合本文相关信息进行推测，并找出三条依据。（4分）
推测结果：【答案】红外生命探测仪
依据：【答案】（1）红外生命探测仪主要用于地震等引起建筑物倒塌后人员被困时。（2）红外生命探测仪良好的性价比，普遍应用于各国救援部门。（3）目前，音频生命探测仪仅限于英、美、法国救援队使用。（4）雷达生命探测仪目前未广泛使用，未来将发挥更大作用。
评分标准：推测结果正确，得1分。以上四条依据可任选三条，每条依据1分；意思对即可。共4分。
分析：本题考查对说明文内容的理解、分析和概括能力。根据各种探测仪的特征做出正确的推测，而不能自己想当然，应根据文章的具体内容恰当地表述出来，答题时一定要紧密联系文章内容。
（二）阅读下面文字，完成11——15题。（18分）
壶口， 壶口
11．为什么说倚身于秦晋大峡谷，“黄河有幸”？（2分）
【答案】雄心勃勃的黄河得到了释放的舞台，造就出一个自然景观中的伟大和不朽！
评分标准：答出“得到了释放的舞台”，得1分；答出“造就出”和“伟大和不朽”，得1分。共2分。
分析：本题考查对文章内容的理解、筛选和提取信息的能力，第二段是过渡，表明第三段是为什么说倚身于秦晋大峡谷，“黄河有幸”的原因，然后重点分析第三段。
12．壶口瀑布的壮美表现在哪几个方面？请分点说明。（4分）
【答案】（1）瀑布迸溅形成的飞雾形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。（2）瀑布发出的不绝不灭的震吼撼天动地，包容万千。（3）统一和团结使狂放不羁绊的黄河水流的力量排山倒海。（4）黄河水流们的前仆后继的献身精神和视死如归的英雄气概。
评分标准：答出一点，得1分；答出两点得3分，答出三点得4分。意思对即可，共4分。
分析：本题考查对文章的理解和概括能力。第六段是过渡段，主要是引起下文“壶口瀑布的壮美是难以用语言描述的”，暗示答案在⑦⑧两段，然后从它的“形”“声”“气势”“精神”等方面进行概括。
13．结合语境，说说下面句子中加点的词语好在哪里。（4分）
（1）那种疯狂和奋勇的喷扑让坚硬如钢的岩层也无法不退让，无法不动容。
【答案】形容词贬义褒用，生动形象的描述并赞美洪流勇往直前、义无反顾、不可阻挡的英雄气概。
（2）水浪砸在岩石上，迸出冲天的水柱，也迸成残酷的碎片。
【答案】动词，写出水浪的力量很大。生动形象的表现出水流们视死如归、勇于献身的胆识、勇气和力量。
评分标准：（1）答出“贬义褒用”，得1分；有恰当的分析，得1分。意思对即可。计2分。（2）答出“形象有力”（有表现力），得1分；有恰当的分析，得1分。意思对即可。计2分。共4分。
分析：本题考查对重点词语的理解，答题时要结合具体语境，联系上下文来揣摩其含义。有些词语在一定语境中会产生特定的意义或临时意义，褒义词可以贬用，贬义词也可以褒用，第一小题从词语感情色彩的变化角度分析，是“贬义褒用”，鲁迅的作品《藤野先生》一文中“标志”一词是褒义词贬用；第二题从词语的表现力角度分析，做题时可以换一个词结合语境进行比较，比如说“拍”“撞”，看哪一个更符合语境，这项练习在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》和朱自清的《春》当中都有练习。
14．本文运用了什么表现手法？请简要说明。（4分）
第一问：【答案】象征。或：托物言志。
第二问：【答案】文章借“聚为一股，齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐”、“每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都争先恐后”、“前仆后继地、毫不间歇也毫不犹豫地继续疯狂朝前”等生动可感的壶口黄河水流形象，象征了人们团结一致、视死如归、勇往直前的豪情壮志。
评分标准：第一问回答正确，得2分。第二问能答出“象征了人们团结一致、视死如归、勇往直前的豪情壮志”即可得2分。共4分。
分析：本题考查文章的表现手法。表现手法所包括的内容很多，学生不但要掌握其概念和作用，还要学会辨析和运用。文章通过对壶口黄河水流形象的描写，提示了一种精神，这是象征的手法，也可以说是“托物言志”，这个知识点在学习《在山的那边》和《海燕》时都有讲到。
15．请从文中【A】【B】两处画横线的语句中任选一处，针对其中最鲜明的语言特点加以赏析，并概括该句的深刻内涵。（4分）
【答案示例】 [示例一] 填选项：【A】 运用了排比的修辞方法，联想丰富，气势磅礴。该句揭示出瀑布撼天动地的声音所展现的勇猛刚烈的气势和悲壮豪雄的精神，表达了作者的崇敬之情。 [示例二] 填选项：【B】 运用了排比的修辞方法，使文章语言雄壮有力，使作者的赞美之情喷薄而出，连用三个“为什么”引人思考，突出了黄河精神作为我们伟大民族精神内核的强大影响力、感召力和凝聚力，揭示了文章的主旨。
评分标准：能明确排比的修辞方法及作用，得2分；能概括内涵，点出作用，得2分。意思对即可。共4分。
分析：做赏析类试题，要选好角度。可以从修辞角度入手，如排比、比喻、拟人等，也可以从写作手法的角度入手，答题时，要结合原文内容和表达效果，具体表述。这两个例子很明显的看出是排比，在学过的文章中多次见到，也做过赏析,例如《春》《雨之歌》《安塞腰鼓》《观舞记》等。
【古诗文阅读】（共6小题，计16分）
2006～2008文言文中考命题统计分析
|
年份 |
考查知识点 |
考查方式 |
分值 |
比重 |
|
2008 |
词释义 |
选择题 |
3 |
10％ |
|
词义辨析 |
选择题 |
2 | ||
|
文句翻译 |
简答题 |
4 | ||
|
概括理解 |
填空题 |
3 | ||
|
2007 |
实词释义 |
填空题 |
4 |
11.7％ |
|
词义辨析 |
选择题 |
2 | ||
|
文句翻译 |
简答题 |
4 | ||
|
内容理解 |
简答题 |
2 | ||
|
内容概括 |
简答题 |
2 | ||
|
2006 |
实词释义 |
填空题 |
3 |
11.7％ |
|
选择义项 |
选择题 |
2 | ||
|
断句 |
简答题 |
2 | ||
|
文句翻译 |
简答题 |
4 | ||
|
人物评价 |
简答题 |
4 |
表格分析：纵观这几年的文言试题，不难发现，对文言词语含义的考查是命题的重点，分值均在5分以上，但是08年的考题形式是客观性试题，难度稍有下降；此外，文句翻译、理解文章内容也是年年必考内容。
（三）阅读下面的文字，完成16——19题。（12分）
景公出游
16．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ A ）（3分）
A、遵海而南 南：南面 B、从水而不反谓之连 反：通“返”，返回
C、公身见老、病者七十人身：亲自 D、赈赡之，然后归也 赡：供给、供养。
评分标准：选项正确，得3分。共3分。
分析：A项考查词类活用中的名词作动词，在学过的课文中这样的用法有很多，例如《狼》中的“狼不敢前（向前），眈眈相向”；《送东阳马生序》“腰白玉之环”；《满井游记》“泉而茗者（茶，此指煮茶），罍而歌者（酒杯，此指端着酒杯），红装而蹇者（驴，此指骑驴）” B项考查通假字，关于反的通假用法，学过的例子也有很多，例如《愚公移山》“寒暑易节，始一反焉” C项考查一词多义，“身”在这里的意思是“亲自”，这个义项在《隆中对》中有学到，例如“将军身率益州之众出于秦川”，此句中的“身”课下注释为“亲自”；D项考古今异义，赡在现代汉语中的意思是“赡养，充足、丰富”，赡在人教版的古文中没有学到。
17．下列四组句子中，加点词语的用法相同的一组是（ C ）（2分）
A、（1）诸侯之天子为述职 （2）小大之狱
B、（1）已与贫民者三百钟 （2）吾与徐公孰美
C、（1）景公出游，问于晏子 （2）欲报之于陛下也
D、（1）吾君不游，我何以休？ （2）不以物喜，不以己悲
评分标准：选项正确，得2分。共2分。
分析：本题考查文言虚词的用法，知识点是由课内到课外的迁移延伸，四项都是将原文中的句子和所学过的文章原句作比较，有三篇是讲读课中出现的句子，其中“与……孰”是一个重点句式，“不以物喜”在文中课下有注释，其余的句子“之”和“于”的考点，在课内也多次讲到，“何以休”和《曹刿论战》中的“何以战”用法相同；“已与贫民者三百钟”和《鱼我所欲也》中的“呼尔而与之”用法相同，考生应当加以归类，熟练掌握。
18．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）“善哉！君之问也！”晏子再拜。（2分）
【答案】“您问得真好啊！” 晏子拜了两拜。
（2）贫苦不补，劳者不息。（2分）
【答案】 贫苦的人得不到补助，劳苦的人得不到休息。
评分标准：第（1）句关键考点为倒装句、“再”；第（2）句关键词为“补”“息”。各句关键词、句式翻译准确，句子意思明白通畅，得2分；各句关键词、句式翻译欠准确，句子大意通畅，得1分；各句关键词、句式翻译不准确，句子意思不通畅，不得分。共4分。
分析：本题第一小题考查文言句式中的主谓倒装，这个句式和所学过的《愚公移山》中的句子“甚矣，汝之不惠”句式完全相同，“之”在这是取独，不译，“再”与《曹刿论战》“子墨子起，再拜”用法相同；第二小题考查“补”“息”在具体语境中的意思，根据“吾君不游，我何以休？”可以猜出“息”的意思，根据“已与贫民者三百钟”可以猜出“补”的意思。
19．概括下表所列篇目中人物（作者）的人文思想核心。（3分）
人物（作者） 篇目 人文思想核心
晏子 景公出游 体恤民情
欧阳修 《醉翁亭记》 与民同乐
范仲淹 《岳阳楼记》 忧国忧民
曹刿 《曹刿论战》 取信于民
评分标准：答对一处得1分，意思对即可。共3分。
分析：从答案内容来看，它们的相似点都有一个“民”字，反映出文章的作者或主人公关心百信，只要掌握好《醉翁亭记》〈〈曹刿论战〉〉的课内知识，联系课内知识就可以结合本文主人公的议论猜出答案。
（四）阅读下面的古诗，完成20——21题。（4分）
吴门道中二首（其一）
宋 孙 觌
数间茅屋水边村，杨柳依依绿映门。
渡口唤船人独立，一蓑烟雨湿黄昏。
20、说说诗中使用“湿”字的好处。（2分）
【答案】诗人通过烟雨打湿黄昏的情景，生动可感地写出了雨中黄昏清幽润泽的韵味。
评分标准：能答出“生动形象”，得1分；能答出“清幽润泽”，得1分。意思对即可，共2分。
1分。意思对即可，共2分。
分析：这道题考查学生对诗歌中重点字词的赏析能力，考生应从这个字词给读者的感受及它的表达效果方面去答题，如果就词谈词说不清楚，还可以替换一个词加以比较，例如“天街小雨润如酥”，“千骑卷平冈”，“半夜凉初透”
21．全诗表达了诗人怎样的情感？（2分）
【答案】诗歌通过对自然清新的乡村美景的点染以及对烟雨黄昏中悠然独立的渡人形象的刻画，表达了作者对乡间静谧悠闲生活的向往。
评分标准：能答出“向往”“静谧”“悠闲”的生活，即可得2分。共2分。
分析：本题考查学生对诗歌感情的体味能力，学生应抓住写景抒情的特点，通过诗歌的意象，想象诗歌的意境，作者的情感是悲还是喜，诗中都会有暗示。就像陶渊明的《饮酒》一样“结庐在人境，而无车马喧。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”
四、写作（50分）
22．请从下面两个作文题中任选一个，写一篇作文。
要求：（1）有真情实感，中心明确，语言通顺，表达力求有创意。（2）文体自选，不少于600字。（3）凡涉及人名、校名、地名，一律用英文大写字母A、B、C、D、………代替。（4）不要套作，不抄袭。
（1）半命题作文（补全题目后作文）
那是一张慈祥的脸，让我感到了生活的温馨；那是一张疲惫的脸，让我明白了生活的艰辛；那是一张陌生的脸，让我看到了生活的多彩；那是一张阳光灿烂的脸…………
生活中，我们见过无数张脸。
请以“难忘那张 脸”为题目，写一篇作文。
2009-1-31 （2）命题作文
这个世界不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，这个世界是有心人的世界。
请以“做个有心人”为题目，写一篇作文。
分析：这是二选一的作文题，不论是命题作文还是半命题作文，这两个题目都重视了对学生情感、态度、价值观的评价。半命题作文来源于中央电视台“众志成城，抗震救灾”大型赈灾晚会，贴近社会生活，关注社会热点，具有鲜明的价值观导向；命题作文重在引导学生做个富有爱心、同情心、孝心等的高尚的人。
学生审好题是关键，一定要关注所给的材料。“难忘那张 脸”，从所给材料来看，命题者想要表达的意思是：生活中，透过表象即人们那一张张脸，我们可以感受到生活的种种，比如温馨、多彩、艰辛、茫然、生机、希望等等。这样，“脸”就具有非同寻常的意义，换句话说，就是我们要写的“脸”字是某种生活的折射、某种情绪的镜子、某种精神的象征。考生作文时，要把藏在“脸”后的故事写出来，要把写作主旨升华到对生活的本质、对美好的感情、对人的精神境界进行挖掘展示的高度上来，要写出自己的感悟来。
“做个有心人”是一个范围广泛，生活味极浓的命题作文的题目。导语中“不是有钱人”和“不是有权人”的两个否定，引导考生对有心人的理解应当积极的看待生活。二是要关注题目，“做”字强调付诸于行动，体现一种决心。
在选材上，学生可无限拓展空间，如“做个学习的有心人”、“做个生活的有心人”、“做个工作的有心人”等等，把学生的素材选择范围一下子就拓展到很大的空间；“难忘那张 脸”暗示考生应当从小处着笔，以小见大。
在体裁上，这两个选题都适合写记叙文。