教育，不应过分追求戏剧效应 

 
   最近，从报上读到这样一条新闻：“……伴着令人热血沸腾的旋律，2000多名学生撕碎了写满坏习惯的标签，用力地抛向空中，‘我能行’的呼喊在操场上久久回荡……。”这是某所重点中学组织的一次大型德育活动中的一个高潮，笔者读了以后，感觉像是舞台、电影、电视中的一个精彩的镜头。从艺术的角度来看，上述镜头绝对是一个十分有创意的精彩点，可从学校教育的本质来看，我不知道这样的活动对改变学生的坏习惯有多大作用，充其量也只能是学生情感的一次喧嚣。

    作为一名一线教育工作者，最近几年，我们真切感受到了教育的空前繁荣，尤其是在当今新课程改革的热潮中，教育名县、名市、名校、名师也越来越多，各种模式、经验、成果更是满天飞舞，教育的整体发展是不容置疑的。但是，当老师们、专家们冷静下来反思的时候，却发现教育的一些深层次问题依旧如故：义务教育新课程改革已有四、五年了，可一线教师大多还是困惑重重、身心疲惫；在基础教育阶段，分数还是衡量学生的几乎唯一的标准；青少年的整体素质是一年不如一年；学生的课业负担还是依然很重……。

    教育之所以出现“空前繁荣”与“涛声依旧”共存之怪现象，与一些地区、学校、领导和教师急功近利、心绪浮躁，过于追求教育的戏剧效果有着很大的关系。下面笔者随举的一些过于戏剧化的教育现象：

    学校搞创建，有一项重要工程就是让每一面墙都能“说话”，以求“育人场”的形成，可到学生那头调查一下，发现没几位同学能说出墙上所挂文字、图片的内容，只为了追求一种效应；学校加强校园文化建设，本来是提升学校内涵发展的契机，可有些学校竟然变成了军事化管理、全封闭管理，变成了反复训练课间操，做到绝对的整齐划一，变成了反复训练课间跑步，让学生跑得像天安门阅兵式一样，个子高的矮的、跑的快的慢的一个样，这校做，只为吸引领导的眼球，而忽视了学生还是一个孩子，不信去学生那头调查一下，深恶痛绝；学校的青年教师论坛，既然也可以像小品一样反复排练后对外展示，以说明学校开展校本研究和教师成长的成果；教师的公开课、评优课，更是精心策划，所以有很多听课老师觉得像在演戏……，类似的现象还有很多，尤其是在近几年，这种现象更有泛滥之势。

    产生在教育中过分追求戏剧效应的原因，笔者认为主要有二个：

    一是一些领导过于看重政绩工程与面子工程。一些地方和学校，为了展示素质教育、新课程改革的成果，对成果进行了过分戏剧化的包装，通过包装的成果，就更能博得专家、领导的喜欢，更能产生宣传的轰动效应，更能提升举办方的知名度。一些校长和教师看到专家、领导喜欢，于是，在平时的教育过程中，也就积极效仿，不断创新。于是你方唱罢我登场，你登报，我上网，还有电台来报道，素质教育的大舞台就始终繁荣不断，一幕幕精彩的镜头不断上演，遮蔽了教育中的一些问题，放松了对深层问题的突破意识。

    二是一些专家、领导的实践经验缺失。由于教育专家、学者和一些领导长期脱离教育、教学实践，主要精力忙于开题、结题、作报告等，加之又与一线教育工作者们交流、沟通不够深入，所以造成对一些现实教育现象的认识较为浅表。他们对学校朴实、平淡却是真实的教育活动没有了兴趣，而对经过包装了的具有戏剧效应的教育活动和现象，则往往冠于“创新、智慧、生命”等名词，去提升教师和学校的形象。

    当然，戏剧效应在教育中并非一无是处，运用得当，还是有其积极作用的。例如：语文教育中的情景朗读，就可以配上一段优美的音乐烘托气氛；在学生毕业的时候，举办一个隆重的仪式，让学生感受成长，留下终身难忘的印象；在新生入学、开学典礼时，创设一种振奋人心的场景，让学生对新学段、新学年充满了向往；在师生取得成绩和进步时，学校应不惜语词，大声赞扬，可举行颁奖仪式、召开庆功大会，激励师生奋发向上；在与学生交往过程中，要善于借助课内外活动，创设师生交流沟通的和谐氛围，如“春风化雨”般走进学生的心灵等等。

    但是，在平时的教育过程中，教育工作者应更多地是要用朴实的行动，迈坚实的步伐，从日常、平常工作入手，从教育、教学的细节入手，从学校发展和师生成长的关键处入手，把教师的专业成长、教育常规的管理，把学生良好行为习惯、学习习惯培养等工作做细做实，以有利于师生成长为最高追求目标，不去过分追求教育的戏剧效应，摒弃假大空和急功近利，做“草根化”的研究、管理和实践，那么，在素质教育的大舞台上，我们一定会看到一幕幕更加真实、更加理性、也更加感人的精彩。
 
 
   最近，从报上读到这样一条新闻：“……伴着令人热血沸腾的旋律，2000多名学生撕碎了写满坏习惯的标签，用力地抛向空中，‘我能行’的呼喊在操场上久久回荡……。”这是某所重点中学组织的一次大型德育活动中的一个高潮，笔者读了以后，感觉像是舞台、电影、电视中的一个精彩的镜头。从艺术的角度来看，上述镜头绝对是一个十分有创意的精彩点，可从学校教育的本质来看，我不知道这样的活动对改变学生的坏习惯有多大作用，充其量也只能是学生情感的一次喧嚣。

    作为一名一线教育工作者，最近几年，我们真切感受到了教育的空前繁荣，尤其是在当今新课程改革的热潮中，教育名县、名市、名校、名师也越来越多，各种模式、经验、成果更是满天飞舞，教育的整体发展是不容置疑的。但是，当老师们、专家们冷静下来反思的时候，却发现教育的一些深层次问题依旧如故：义务教育新课程改革已有四、五年了，可一线教师大多还是困惑重重、身心疲惫；在基础教育阶段，分数还是衡量学生的几乎唯一的标准；青少年的整体素质是一年不如一年；学生的课业负担还是依然很重……。

    教育之所以出现“空前繁荣”与“涛声依旧”共存之怪现象，与一些地区、学校、领导和教师急功近利、心绪浮躁，过于追求教育的戏剧效果有着很大的关系。下面笔者随举的一些过于戏剧化的教育现象：

    学校搞创建，有一项重要工程就是让每一面墙都能“说话”，以求“育人场”的形成，可到学生那头调查一下，发现没几位同学能说出墙上所挂文字、图片的内容，只为了追求一种效应；学校加强校园文化建设，本来是提升学校内涵发展的契机，可有些学校竟然变成了军事化管理、全封闭管理，变成了反复训练课间操，做到绝对的整齐划一，变成了反复训练课间跑步，让学生跑得像天安门阅兵式一样，个子高的矮的、跑的快的慢的一个样，这校做，只为吸引领导的眼球，而忽视了学生还是一个孩子，不信去学生那头调查一下，深恶痛绝；学校的青年教师论坛，既然也可以像小品一样反复排练后对外展示，以说明学校开展校本研究和教师成长的成果；教师的公开课、评优课，更是精心策划，所以有很多听课老师觉得像在演戏……，类似的现象还有很多，尤其是在近几年，这种现象更有泛滥之势。

    产生在教育中过分追求戏剧效应的原因，笔者认为主要有二个：

    一是一些领导过于看重政绩工程与面子工程。一些地方和学校，为了展示素质教育、新课程改革的成果，对成果进行了过分戏剧化的包装，通过包装的成果，就更能博得专家、领导的喜欢，更能产生宣传的轰动效应，更能提升举办方的知名度。一些校长和教师看到专家、领导喜欢，于是，在平时的教育过程中，也就积极效仿，不断创新。于是你方唱罢我登场，你登报，我上网，还有电台来报道，素质教育的大舞台就始终繁荣不断，一幕幕精彩的镜头不断上演，遮蔽了教育中的一些问题，放松了对深层问题的突破意识。

    二是一些专家、领导的实践经验缺失。由于教育专家、学者和一些领导长期脱离教育、教学实践，主要精力忙于开题、结题、作报告等，加之又与一线教育工作者们交流、沟通不够深入，所以造成对一些现实教育现象的认识较为浅表。他们对学校朴实、平淡却是真实的教育活动没有了兴趣，而对经过包装了的具有戏剧效应的教育活动和现象，则往往冠于“创新、智慧、生命”等名词，去提升教师和学校的形象。

    当然，戏剧效应在教育中并非一无是处，运用得当，还是有其积极作用的。例如：语文教育中的情景朗读，就可以配上一段优美的音乐烘托气氛；在学生毕业的时候，举办一个隆重的仪式，让学生感受成长，留下终身难忘的印象；在新生入学、开学典礼时，创设一种振奋人心的场景，让学生对新学段、新学年充满了向往；在师生取得成绩和进步时，学校应不惜语词，大声赞扬，可举行颁奖仪式、召开庆功大会，激励师生奋发向上；在与学生交往过程中，要善于借助课内外活动，创设师生交流沟通的和谐氛围，如“春风化雨”般走进学生的心灵等等。

    但是，在平时的教育过程中，教育工作者应更多地是要用朴实的行动，迈坚实的步伐，从日常、平常工作入手，从教育、教学的细节入手，从学校发展和师生成长的关键处入手，把教师的专业成长、教育常规的管理，把学生良好行为习惯、学习习惯培养等工作做细做实，以有利于师生成长为最高追求目标，不去过分追求教育的戏剧效应，摒弃假大空和急功近利，做“草根化”的研究、管理和实践，那么，在素质教育的大舞台上，我们一定会看到一幕幕更加真实、更加理性、也更加感人的精彩。