激活兴趣，让日记因此而精彩


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激活兴趣，让日记因此而精彩

作者：未知文章来源：本站原创点击数：更新时间：2008-11-30 18:22:12

激活兴趣，让日记因此而精彩
                        作者：陈春飞
从学生的生活视野和感性经验取题立意，引发真情实感，以求写作的个性化，是新课标倡导的重要理念。然而，什么形式能更贴近学生的生活视野，更接近他们的经验世界呢？通过作文的个性化教学实践，我认为日记更贴近学生，更能成为他们张扬个性的平台。那么，如何激发学生的兴趣，让日记真正成为学生张扬个性的平台呢？
    一、设计话题，有话可说
    “不知道写什么”是学生写日记的第一难题，正因为有这个拦路虎，学生才对日记产生了恐惧感，对写日记失去了兴趣。针对这一现象，我为学生设置了随事日记、随文日记、随时日记、随势日记、随想日记等，供学生选择。
    1.随事日记。
    生活是丰富多彩的，它本身就是日记素材的大仓库。要想利用好这些素材，就看你有没有一双善于发现的眼睛和一个善于思考的头脑。生活中的点滴小事都是日记的素材，这些素材都散发着浓郁的生活气息。
    例如，《难忘的投篮比赛》《打雪仗》《第一次坐飞机》《逗笑比赛》《古诗擂台赛》《奶奶的手机》《捉泥鳅》等，一篇篇充满生活气息的日记就因事而生了。
    2.随文日记。
    现用课本中的课文文质兼美，这也可以成为一种信息资源。教学中，教师可引导学生以此信息资源为话题写日记。同时，积极引导学生进行课外阅读，以此来扩大写作范围。
    例如，教学完《月球的自述》后，教师可以让学生展开丰富想象，写一篇与月球有关的科幻故事。学生学了《“精彩极了”与“糟糕透了”》后，日记中便有了对父母的建议，写出了《把爱搁在高处》；学了《给老师的一封信》后，日记中便出现了《老师，我想对您说》等。
    3.随时日记。
    这里的“时”是指季节、时令、节假日等。随时日记可以帮助学生观察一年四季的自然现象，如四季的景象变化和各类花草树木的形态特点及各种鸟兽鱼虫的生活习性。有了这些体验，学生便写出了《游桃花岛》《我心中的春》《下雪了》等。
    4.随势日记。
    “势”即时事，国内外大事。教师应倡导学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便有话可说。如学生观看完“感动中国十大人物”的颁奖晚会后，便写出了《感动》。
    5.随想日记。
    “想”即想象。想象在日常生活中是必不可少的，因为人们有想象，所以有了飞机；因为人们有想象，所以有了“神六”的升空。想象是创造奇迹的源泉，想象有多大的天地，想象日记也就有多大的天地。于是，就有了《30年后的聚会》《孙悟空治理垃圾国》《自吹自擂的100元钱》《左手和右手》《收破烂的外星人》等想象日记。
    二、贵在坚持，一句也行
    小学生从二年级起就应该写日记了。日记每天都要写，但在篇幅上教师不宜有要求，没有字数约束，学生才能“随心所欲”。许多学生写的一句话或几句话日记，也会成为以后作文的好素材。
    例如：“今天我们的陈老师烫了一个爆炸头，一进教室，同学们就议论不休。”又如：“今天我语文考了78分，当我把试卷拿给妈妈看时，妈妈气得把试卷撕得粉碎。我觉得自己的心都快碎了。”这样的一句话日记，只要坚持下去，就会成为学生成长生活中的一部分。
    三、日记接力，互动参与
    教师可以把全班学生按写作水平的高低分成几个组，各组准备一本日记本，让学生轮着写。这样的日记接力不仅能让学生有自由发挥的空间，而且还能让学生互相学习，取长补短。
    四、展示自我，感受成功
    第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，学生的日记一旦成功，教师需要及时鼓励。教师可以每周抽一些时间让学生走上讲台，朗读自己的日记，还可以把一些较好的日记装订成册挂在教室的习作角里让同学阅读。对于那些写得好的日记，教师应积极向报刊推荐。学生有了展示自我的机会，心中便会充满了成功的喜悦，自然会把写日记当成一件快乐的事。久而久之，何愁日记无个性，不精彩呢？
    日记，学生张扬个性的平台，学生语言表达能力得以提高的沃土。设计话题、日记接力、展示自我，可以真正激活学生的兴趣，日记也会因此而精彩。
（作者单位：浙江慈溪市浒山街道中心小学）

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